% !TeX spellcheck = de_AT
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% LICENSE
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% "implementation_de_v100.tex" (C) 2025 by Jakob Harden (Graz University of Technology) is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International license.
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% License deed: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
% Author email: jakob.harden@tugraz.at, jakob.harden@student.tugraz.at, office@jakobharden.at
% Author website: https://jakobharden.at/wordpress/
% Author ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5752-1785
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% Bibliography
\begin{filecontents*}[overwrite]{implementation_de.bib}
	% ÖGZfP
	@online{oegzfp,
		organization = {Österreichische Gesellschaft für Zerstörungsfreie Prüfung},
		title = {ÖGZfP},
		url = {https://oegfzp.at/},
		urldate = {2025-08-30},
	}
	% DGZfP
	@online{dgzfp,
		organization = {Deutsche Gesellschaft für zerstörungsfreie Prüfung},
		title = {DGZfP},
		url = {https://www.dgzfp.de/},
		urldate = {2025-08-30},
	}
	% SGZP
	@online{sgzp,
		organization = {Schweizerische Gesellschaft für zerstörungsfreie Prüfung},
		title = {SGZP},
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		urldate = {2025-08-30},
	}
	% Cofrend
	@online{cofrend,
		organization = {French Confederation for Non-destructive Testing},
		title = {COFREND},
		url = {https://www.cofrend.com/jcms/mdc_110613/en/cofrend},
		urldate = {2025-08-30},
	}
	% WKO
	@online{wko,
		organization = {WKO.at - das Portal der Wirtschaftskammern},
		title = {WKO},
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		urldate = {2025-08-30},
	}
	% WIFI
	@online{wifi,
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		title = {WIFI},
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	% ÖBB
	@online{oebb,
		organization = {Österreichische Bundesbahnen},
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	}
	% ASFINAG
	@online{asfinag,
		organization = {Autobahnen- und Schnellstrassen-Finanzierungs-Aktiengesellschaft},
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	}
	% UNITE
	@online{unite,
		organization = {University Network for Innovation, Technology and Engineering},
		title = {unite!},
		url = {https://www.unite-university.eu/},
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	% UNITE Joint Educational Offer
	@online{unitejeo,
		organization = {University Network for Innovation, Technology and Engineering},
		title = {unite! Joint Educational Offerings},
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	% UNITE Blended Intensive Programme
	@online{unitebip,
		organization = {University Network for Innovation, Technology and Engineering},
		title = {unite! Blended Intensive Programmes (BIP)},
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	}
	% UNITE Collaborative Online International Learning Courses
	@online{unitecoil,
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		title = {unite! Collaborative Online International Learning Courses (COIL)},
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	% TU Graz
	@online{tugraz,
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	% LLL
	@online{lll,
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	% LLT
	@online{llt,
		organization = {Graz University of Technology},
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	% Kommunikation und Marketing
	@online{cm,
		organization = {Graz University of Technology},
		title = {Kommunikation und Marketing},
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	}
	% iMooX
	@online{imoox,
		organization = {hosted by Graz University of Technology},
		title = {iMooX},
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	}
	% H5P
	@online{h5p,
		organization = {Create, share and reuse interactive HTML5 content in your browser},
		title = {H5P},
		url = {https://h5p.org/},
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	% feedbackr
	@online{feedbackr,
		organization = {Interactive, Real-Time Audience Engagement},
		title = {feedbackr},
		url = {https://www.feedbackr.io/},
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	}
	% mentimeter
	@online{menti,
		organization = {Mentimeter},
		title = {What will you ask your audience?},
		url = {https://www.mentimeter.com/},
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	}
	% moodle
	@online{moodle,
		organization = {moodle},
		title = {Online learning, delivered your way},
		url = {https://moodle.com/},
		urldate = {2025-08-30},
	}
	% TU Graz alumni
	@online{alumni,
		organization = {Verein alumniTUGraz 1887},
		title = {alumniTUGraz 1887},
		url = {https://alumni.tugraz.at/},
		urldate = {2025-08-30},
	}
	% Erasmus+
	@online{erasmus+,
		organization = {EU programme for education, training, youth and sport},
		title = {Erasmus+},
		url = {https://erasmus-plus.ec.europa.eu/},
		urldate = {2025-08-30},
	}
	% OER
	@online{oer,
		organization = {Open Education Austria},
		title = {Teaching and learning with OER},
		url = {https://www.openeducation.at/},
		urldate = {2025-08-30},
	}
	% CC BY 4.0
	@online{ccby40,
		organization = {Creative Commons},
		title = {Creative Commons Attribution 4.0 International license deed},
		url = {https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.en},
		urldate = {2025-08-30},
	}
\end{filecontents*}
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\documentclass[10pt,a4paper]{article}
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\usepackage[%
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pdftitle={\doctitle{}},%
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pdftex,%
hidelinks]{hyperref}
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\author{\docautfullname{}\textsuperscript{1}}
\title{\doctitle{}\\\vspace*{1em}\Large\docsubtitleimplconcept{}}
\date{\today}

\begin{document}
	
	\maketitle
	
	\begin{minipage}{\textwidth}
		\textsuperscript{1}\docautaffil{}\\
		\doccorrauthtag{}: \texttt{\doccorrauthemail{}}\\
		\vspace*{2em}
	\end{minipage}
	
	\begin{abstract}
		Dieses Dokument beinhaltet das Umsetzungskonzept zum Microcredential ``\doctitle{}'' und dient dazu, die Vollständigkeit und Kohärenz des Lehrplans sicherzustellen und für die Umsetzung zu konkretisieren.
		In den nachfolgenden Ausführungen wird insbesondere auf die Umsetzungsstrategie, die Zielgruppe, die Kommunikation und die benötigten Ressourcen eingegangen.
		Das Dokument schließt mit einen ersten Entwurf zur Projektplanung des für die Implementierung des Microcredentials erforderlichen Umsetzungsprojektes.
	\end{abstract}

	%###############################################################################################
	\newpage
	\section{Umsetzungsstrategie}\label{sec:strategy}
	
	Die Umsetzungsstrategie umfasst \textellipsis{}
	
	\begin{itemize}
		\item die Erhebung des Ausbildungsbedarfs (vorhandene Ausbildungsangebote, Bedarfe der Zielgruppe),
		\item die Anpassung der Lerninhalte an die Bedarfe der Zielgruppe
		\item und die Durchführung eines Umsetzungsprojekts zum Design und zur Implementierung des Microcredentials.
	\end{itemize}

	Die Erhebung des Ausbildungsbedarfs und die Anpassung der Lerninhalte sind dabei integraler Bestandteil des Umsetzungsprojekts.
	Bei der strategischen Platzierung und der Implementierung des Microcredentials sind folgende Aspekte besonders zu beachten:
	
	\begin{itemize}
		\item \textbf{Komplementäre Ausbildung.} Nicht in Konkurrenz mit ZfP-Ausbildungsanbietern treten oder bereits vorhandene Ausbildungen duplizieren. Verschiedene Dachgesellschaften für zerstörungsfreie Prüfung bieten bereits eine Vielzahl von Ausbildungen an.
		%
		\item \textbf{Grundlagen-orientierter Lehransatz.} Den Fokus auf die physikalischen Grundlagen und die daraus resultierenden Messprinzipien zu legen. Nur dadurch wird eine schlüssige und nutzbringende Interpretation der Messergebnisse überhaupt erst möglich. Nur die Messergebnisse ablesen und diese zu dokumentieren können bereits andere sehr gut.
		%
		\item \textbf{Kompetenzorientierte Lehre.} Den Teilnehmer*innen möglichst vielfältige Kompetenzen und nicht nur reines Wissen vermitteln. Dies wird durch die praktische Anwendung der Verfahren, der Analyse der Messergebnisse, dem Erstellen eines Untersuchungsberichts und der Präsentation der Ergebnisse ermöglicht. Dadurch ermächtigt man die Teilnehmer*innen, die Anwendungsmöglichkeiten in den eigenen Arbeitsfeldern zu identifizieren und nutzbringend zu verwerten.
	\end{itemize}

	Ein weiterer Aspekt der Strategie kann die kollaborative Abhaltung mit anderen Partneruniversitäten in der {UNITE! Alliance}\autocite{unite} sein. In UNITE! hat man sich bereits mit der Internationalisierung in der Hochschullehre eingehend auseinandergesetzt und mehrere Lehr- und Lernszenarien zur kollaborativen Abhaltung von Lehrveranstaltungen (Joint Educational Offerings\autocite{unitejeo}) ausgearbeitet. Zwei davon, scheinen für die Implementierung eines Microcredentials gut geeignet zu sein:
	
	\begin{itemize}
		\item \textbf{Blended Intensive Programme\autocite{unitebip} (BIP).} Eine Institution organisiert die Abhaltung des Microcredentials und Studierende nehmen mittels Erasmus+ Mobilität\autocite{erasmus+} vor Ort an den praktischen Übungen an der anbietenden Institution teil. Der vor Ort statt findende Teil der Lehrveranstaltung wird von einem vorangehenden und einem nachlaufenden Online-Teil flankiert. Die Grundstruktur des BIP entspricht damit bereits weitgehend der Struktur eines Microcredentials. Dabei ist zu berücksichtigen, dass dies auch eine Öffnung des Microcredentials für internationale Studierende zur Folge hat. Der Nachteil daran ist, dass die Erasmus+ Mobilität nur für ordentliche Studierende und nicht für externe Teilnehmer*innen zugänglich ist.
		%
		\item \textbf{Collaborative Online International Learning Courses\autocite{unitecoil} (COIL).} Zwei oder mehr Institutionen implementieren und halten die Lehrveranstaltung gemeinsam in Form eines Online-Kurses ab. Die praktischen Übungen finden dann jeweils an der lokalen Institution statt. Bei diesem Kurstyp obliegt die Einbettung in die Curricula der Studiengänge und die Zertifizierung der jeweiligen Institution. Da die Microcredentials an der TU Graz bereits klare Vorgaben für die Zertifizierung mitbringen, müssten die beteiligten Institutionen im Vorfeld einen Konsens hinsichtlich der Anrechnung und der Anerkennung herstellen. Zudem hätten ordentliche Studierende theoretisch auch die Möglichkeit, mittels einer verkürzten Erasmus+ Mobilität an den praktischen Übungen an einer anderen Institution vor Ort teilzunehmen.
	\end{itemize}

	Hierbei sind jedoch einige Adaptierungen des Lehrplans und der Organisation der Abhaltung des Microcredentials erforderlich. Dabei sind jedenfalls folgende Aspekte zu berücksichtigen:
	
	\begin{itemize}
		\item Änderung der Unterrichtssprache (Englisch)
		%
		\item englisch- oder mehrsprachige Lehrunterlagen erforderlich (Lernmaterialien, didaktisches Konzept, Lehrplan)
		%
		\item englisch- oder mehrsprachiger MooC erforderlich
		%
		\item Koordination der Lehrpersonen hinsichtlich der Aufgabenverteilung und der Zuständigkeiten
		%
		\item die Anerkennung, Anrechnung und Zertifizierung des Microcredentials an den Partneruniversitäten ist vorab zu klären und ein Konsens herzustellen
		%
		\item die Online-Lehreinheiten und die hybride Schlusspräsentation können gemeinsam abgehalten werden
		%
		\item die praktischen Übungen werden entweder an einer Institution (BIP) oder getrennt an den lokalen Institutionen abgehalten (COIL).
	\end{itemize}
	
	Der Mehrwert für die Partneruniversitäten der {UNITE! Alliance}\autocite{unite} ist jedenfalls die gemeinsame Nutzung der Lehrmaterialien und der internationale Austausch zwischen den Lehrpersonen und den Teilnehmer*innen. Damit geht jedoch auch ein erhöhter Organisationsaufwand einher, der sich vorwiegend auf Erstellung des Microcredentials und die organisatorischen Tätigkeiten im Bereich der Implementierung auswirkt. Bei der Abhaltung hingegen beschränkt sich der erhöhte Arbeitsaufwand auf die Terminkoordination (unterschiedliche Ferienzeiten und Verfügbarkeiten der Lehrpersonen).
	
	Die Möglichkeit, dass Studierende von Partneruniversitäten über eine Erasmus+ Mobilität an den praktischen Übungen teilnehmen können, würde den internationalen und kollaborativen Charakter des Microcredentials zusätzlich unterstreichen. Für internationale Studierende müsste im Sinne der Bestimmungen von Erasmus+ zusätzlich noch ein sprachliches und/oder kulturelles Rahmenprogramm geschaffen werden.
	
	%###############################################################################################
	\section{Zielgruppe}\label{sec:audience}
	
	Die Zielgruppe umfasst \textellipsis{}
	
	\begin{itemize}
		\item Studierende im Bachelor- oder Masterstudium aus den Fachbereichen Bauingenieurwissenschaften und Maschinenbau,
		\item Studierende im Doktoratsstudium (interdisziplinäres Studium),
		\item HTBLA-Absolvent*innen (Fachbereich Bauingenieurwesen oder Maschinenbau),
		\item Fachhochschul-Absolvent*innen (Fachbereich Bauingenieurwesen oder Maschinenbau),
		\item Trainer*innen für ZfP-Ausbildungen, und
		\item Personen mit beruflicher Vorerfahrung im Bereich der ZfP-Verfahren.
	\end{itemize}
	
	%###############################################################################################
	\section{Kommunikation und Veröffentlichung}\label{sec:communication}
	
	Die Kommunikation umfasst sämtliche Maßnahmen, die zur Bewerbung und Dissemination des Microcredentials erforderlich sind.
	
	Mögliche Schauplätze der Dissemination sind \textellipsis{}
	
	\begin{itemize}
		\item Fachtagungen und Konferenzen (z.B. Jahrestagung der DGZfP\autocite{dgzfp})
		\item Online-Plattform der TU Graz (LLL\autocite{lll} und Homepage der TU Graz\autocite{tugraz})
		\item Veranstaltungen des Absolvent*innen-Vereins\autocite{alumni} (alumniTUGraz 1887)
		\item in inhaltlich verwandten Lehrveranstaltungen an der TU Graz
		\item WKO\autocite{wko} und WIFI\autocite{wifi}
		\item direkte Bewerbung bei potenziellen ZfP-Auftraggebern (z.B. ASFINAG\autocite{asfinag}, ÖBB\autocite{oebb})
		\item direkte Bewerbung bei Anbietern von zerstörungsfreien Prüfungen (z.B. Firmen, die in der Brückenüberwachung tätig sind)
		\item direkte Bewerbung bei ZfP-Ausbildungsanbietern (ÖGZfP\autocite{oegzfp}, DGZfP\autocite{dgzfp}, SGZP\autocite{sgzp}, COFREND\autocite{cofrend})
	\end{itemize}

	Die Bewerbung sollte dabei auf den jeweiligen Adressaten zugeschnitten und ansprechend gestaltet sein (Bilder mit Ergebnissen, Video-Trailer). Die mitgelieferte Beschreibung sollte kurz, prägnant, motivierend und für ein möglichst breites Publikum verständlich formuliert sein.
	
	%###############################################################################################
	\section{Ressourcenbedarf}\label{sec:resources}
	
	Die wichtigste Ressource sind die ZfP-Prüfgeräte. Hier ist zunächst festzustellen, welche Geräte bereits vorhanden sind. Ist die Beschaffung nicht vorhandener Geräte nicht rentabel, so ist festzustellen, ob diese ausgeliehen werden können. In besonderen Fällen kann es auch sinnvoll sein, einen Teil der praktischen Übungen bei einem externen Partnerbetrieb abzuhalten.
	
	Für die Durchführung des nachfolgend skizzierten Umsetzungsprojekts werden jedenfalls infrastrukturelle und personelle Ressourcen der Organisationseinheit Lehr- und Lerntechnologien\autocite{llt} (LLT) für die Erstellung des MooC\autocite{imoox} benötigt. Aber auch alle anderen Tätigkeiten wie die Erstellung von Lehrmaterialien und die didaktische Vorbereitung erfordern durchaus umfangreiche personelle Ressourcen, die von der Institution bereitzustellen sind. In Summe lässt sich der gesamte personelle Arbeitsaufwand mit geschätzten zwei Mann-Jahren ansetzen. Abhängig von der Anzahl der Personen, die mit der Implementierung befasst sind, kann das Microcredential in 10 bis 18 Monaten fertiggestellt werden.
	
	%###############################################################################################
	\section{Umsetzungsprojekt [1]}\label{sec:implementationproject}
	
	\subsection{Phase 0 \textendash{} Projektmanagement [1.0]}
	
	\begin{itemize}
		\item Stakeholder identifizieren (Projektinhaber, Projektleitung, Projektmanager, Projektmitarbeiter, Zielgruppe, Lehrpersonen, Partneruniversitäten)
		\item Zeit- und Ressourcenplanung
		\item Kostenplanung und Budgetierung
		\item Projekthandbuch erstellen
		\item \textbf{Milestone 1 [MS-1]:} Präsentation des Umsetzungsprojektes
		\item Arbeitsaufwand: 6 bis 8 Mannwochen (MW)
	\end{itemize}

	\subsection{Phase 1 \textendash{} Bedarfserhebung [1.1]}
	
	\begin{itemize}
		\item Interviews mit Ingenieurbüros, Anbietern von ZfP-Ausbildungen (z.B. ÖGZfP\autocite{oegzfp}, DGZfP\autocite{dgzfp}, SGZP\autocite{sgzp}, COFREND\autocite{cofrend})
		\item Identifikation der ZfP-Prüfungen, die am häufigsten durchgeführt werden
		\item Identifikation von Ausbildungslücken und konkreten Schulungsbedarfen
		\item Konkretisierung der Bedarfe und der damit verbundenen Lerninhalte
		\item Erhebung vorhandener und zusätzlich benötigter Ressourcen (Prüffeld, Geräte, Lehrmittel, Software-Lizenzen, \textellipsis{})
		\item Informationen zur Überarbeitung der Projektplanung und des Lehrplans sammeln
		\item \textbf{Milestone 2 [MS-2]:} Abschluss der Bedarfserhebung
		\item Arbeitsaufwand: 8 MW
	\end{itemize}

	\subsection{Phase 2 \textendash{} Didaktische Vorbereitung [1.2]}
	
	\begin{itemize}
		\item Lehrplan überarbeiten (siehe Bedarfserhebung)
		\item Detailliertes didaktisches Konzept erstellen (Lerninhalte, Lernziele, Kompetenzaufbau, Prüfung, Beurteilung, Materialien, Methoden, Planung der einzelnen Lehreinheiten)
		\item \textbf{Milestone 3 [MS-3]:} Präsentation des didaktischen Konzepts
		\item Arbeitsaufwand: 8 MW
	\end{itemize}

	\subsection{Phase 3 \textendash{} Lehrunterlagen sammeln und erstellen [1.3]}
	
	\begin{itemize}
		\item Lehrveranstaltungsunterlagen sammeln und/oder erstellen
		\item Software für Analyse programmieren und/oder lizenzieren
		\item Feedback-Unterlagen erstellen (Formulare, Online-Tools wie zum Beispiel feedbackr\autocite{feedbackr} oder Mentimeter\autocite{menti})
		\item Kurs im LMS\autocite{moodle} aufsetzen (Struktur, Texte, Bilder, Links, Foren, Integration des MooCs, Aufgaben, Abgaben)
		\item Integration ins Lehrverwaltungssystem (Syllabus erstellen, Meldung an Curricula Kommission)
		\item \textbf{Milestone 4 [MS-4]:} Präsentation des TeachCenter-Kurses
		\item Arbeitsaufwand: 20 bis 25 MW
	\end{itemize}
	
	\subsection{Phase 4 \textendash{} Lernvideos und MooC erstellen [1.4]}
	
	\begin{itemize}
		\item Drehbücher für vier Lernvideos schreiben
		\item Lernvideos drehen (je 10-15 Minuten)
		\item Lernvideos schneiden
		\item Quizze für den MooC/Lernvideos erstellen (z.B. H5P\autocite{h5p})
		\item MooC\autocite{imoox} aufsetzen (Texte, Bilder, Videos, Quizze)
		\item Review und Überarbeitung des MooC/Lernvideos
		\item \textbf{Milestone 5 [MS-5]:} Präsentation des MooC
		\item Arbeitsaufwand: 50 bis 60 MW (2 Personen: 25 bis 30 Wochen)
	\end{itemize}

	\subsection{Phase 5 \textendash{} Bewerbung [1.5]}
	
	\begin{itemize}
		\item Abstimmung mit der Organisationseinheit Life-Long-Learning\autocite{lll} und der Organisationseinheit Kommunikation und Marketing\autocite{cm}
		\item Unterlagen zur Bewerbung erstellen (Bilder, Kurzfassung, Trailer, Folder)
		\item Website zum Microcredential gestalten
		\item Bewerbung über das Online-Portal der TU Graz
		\item Direkte Bewerbung bei Firmen und ZfP-Ausbildungsanbietern
		\item \textbf{Milestone 6 [MS-6]:} Präsentation des Webauftritts zum Microcredential
		\item Arbeitsaufwand: 8 MW (2 Personen: 4 Wochen)
	\end{itemize}

	\subsection{Phase 6 \textendash{} Abhaltung [1.6]}
	
	\begin{itemize}
		\item Bereitstellen und Überprüfen der Funktionalität der benötigten Infrastruktur (Prüffeld, Geräte, Räume, TeachCenter-Kurs, MooC, \textellipsis{})
		\item Freischaltung der Kursanmeldung, des MooCs und des LMS-Kurses
		\item \textbf{Milestone 7 [MS-7]:} Projektende, Projektübergabe
		\item Arbeitsaufwand: 2 MW
	\end{itemize}
	
	\subsection{Milestone plan}
	
	\begin{minipage}{\textwidth}
		\begin{tikzpicture}
			\def\hf{1.4}%
			\def\wtot{83}
			\def\xtot{12.5}
			\node[] at (\xtot*\hf/2,4em) {\textbf{Umsetzungsprojekt}};
			% Base line
			\MSPLANbase{\xtot}
			% Start
			\def\wpe{0}%
			\MSPLANnode{red}{1.5}{\xtot/\wtot*\wpe}{Start}{$t_0$}
			% MS 1
			\def\wpe{8}%
			\MSPLANnode{blue}{1.5}{\xtot/\wtot*\wpe}{MS-1}{\wpe}
			% MS 2
			\def\wpe{16}%
			\MSPLANnode{blue}{1.5}{\xtot/\wtot*\wpe}{MS-2}{\wpe}
			% MS 3
			\def\wpe{24}%
			\MSPLANnode{blue}{1.5}{\xtot/\wtot*\wpe}{MS-3}{\wpe}
			% MS 4
			\def\wpe{49}%
			\MSPLANnode{blue}{1.5}{\xtot/\wtot*\wpe}{MS-4}{\wpe}
			% MS 5
			\def\wpe{77}%
			\MSPLANnode{blue}{1.5}{\xtot/\wtot*\wpe}{MS-5}{\wpe}
			% MS 6
			\def\wpe{81}%
			\MSPLANnode{blue}{1.5}{\xtot/\wtot*\wpe}{MS-6}{\wpe}
			% MS 7
			\def\wpe{83}%
			\MSPLANnode{red}{1.5}{\xtot/\wtot*\wpe}{MS-7}{\wpe}
		\end{tikzpicture}
	\end{minipage}
	
	\subsection{GANTT chart}
	
	\begin{minipage}{\textwidth}
		\begin{tikzpicture}
			\def\wtot{83}
			\def\xtot{9}
			% Header
			\GANTTheader{0}{0}{\xtot}
			% Project
			\GANTTbar{red}{-0.5}{1}{$t_0$}{83}{0}{\xtot}
			% Phase 0, duration: 8 wk
			\def\wps{0}\def\wpe{8}%
			\GANTTbar{blue}{-1.1}{1.0}{$t_0$}{8}{\xtot/\wtot*\wps}{\xtot/\wtot*\wpe}
			\GANTTms{red!50!blue}{-1.7}{MS-1}{$t_0+\wpe$}{\xtot/\wtot*\wpe}
			% Phase 1, duration: 8 wk
			\def\wps{8}\def\wpe{16}%
			\GANTTbar{blue}{-2.3}{1.1}{$t_0+\wps$}{8}{\xtot/\wtot*\wps}{\xtot/\wtot*\wpe}
			\GANTTms{red!50!blue}{-2.9}{MS-2}{$t_0+\wpe$}{\xtot/\wtot*\wpe}
			% Phase 2, duration: 8 wk
			\def\wps{16}\def\wpe{24}%
			\GANTTbar{blue}{-3.5}{1.2}{$t_0+\wps$}{8}{\xtot/\wtot*\wps}{\xtot/\wtot*\wpe}
			\GANTTms{red!50!blue}{-4.1}{MS-3}{$t_0+\wpe$}{\xtot/\wtot*\wpe}
			% Phase 3, duration: 25 wk
			\def\wps{24}\def\wpe{49}%
			\GANTTbar{blue}{-4.7}{1.3}{$t_0+\wps$}{25}{\xtot/\wtot*\wps}{\xtot/\wtot*\wpe}
			\GANTTms{red!50!blue}{-5.3}{MS-4}{$t_0+\wpe$}{\xtot/\wtot*\wpe}
			% Phase 4, duration: 30 wk
			\def\wps{47}\def\wpe{77}%
			\GANTTbar{blue}{-5.9}{1.4}{$t_0+\wps$}{30}{\xtot/\wtot*\wps}{\xtot/\wtot*\wpe}
			\GANTTms{red!50!blue}{-6.5}{MS-5}{$t_0+\wpe$}{\xtot/\wtot*\wpe}
			% Phase 5, duration: 8 wk
			\def\wps{73}\def\wpe{81}%
			\GANTTbar{blue}{-7.1}{1.5}{$t_0+\wps$}{8}{\xtot/\wtot*\wps}{\xtot/\wtot*\wpe}
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			\def\wps{81}\def\wpe{83}%
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		\end{tikzpicture}
	\end{minipage}
	
	%###############################################################################################
	\section*{Informationen zum Dokument}
	
	Dieses Umsetzungskonzept wurde im Zuge des Universitätskurses ``Design und Implementierung von Microcredentials'' von \docautfullname{} im Juni und Juli 2025 erstellt. Bei diesem Universitätskurs handelt es sich um eine berufliche Weiterbildungsmaßnahme, die von der Technischen Universität Graz für Mitarbeiter*innen angeboten wird. Das Dokument wurde Ende August 2025 in Vorbereitung auf die Veröffentlichung vom Autor nochmals überarbeitet.
	
	Um diese Arbeit nachhaltig nutzbar zu machen wird dieses Dokument als offene Bildungsressource (Open Educational Resource\autocite{oer} - OER) unter folgender Lizenz zur Verfügung gestellt: Creative Commons Attribution 4.0 International\autocite{ccby40}.
	
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	% References
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\end{document}
